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描写四季的句子:可用作文中

1.1.明月高悬夜,眼下是春天。--佩索阿

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1.2.像三月的风扑击明亮的草垛,春天在每个夜晚数她的花朵。

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--顾城《我会像青草一样呼吸》

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1.3.是的——春天需要你。经常会有一颗星等着你抬头去看。

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--里尔克《杜伊诺哀歌》

1.4.你告诉我,你在。仿佛就把一个春天还给了我。我抱着一个落日,就如同抱住了一个圆满 。

--余秀华《相约春光》

1.5.春天里的事物都太浅薄,我不要春天,不要玫瑰 ,不要你眼里的泪光 ,我只要你一个完整的朝夕。

--余秀华《你说抱着我如抱着一朵白云》

2.1.夏天就是吹拂着不可预期的风。--平松洋子《小鸟来的那天》

2.2.好像所有的青春故事都一定在夏天,没完没了的夏天。

--《蓝色大门》

2.3.时间就是这样:夜里想着心事,第二天的闹铃就响了;下几次雨,夏天也结束了;等反应过来的时候,一年已经快要过去了。

--《西瓜》

2.4.在夏天,我们吃绿豆,桃,樱桃和甜瓜。在各种意义上都漫长且愉快,日子发出声响。

--罗伯特·瓦尔泽《夏天》

2.5.夏天没来得及和你一起吹吹晚风,希望在秋天不再犹豫。

--臧青

3.1.秋天的风都是从往年吹来的。--木心《素履之往》

3.2.寄给你这片小小的银杏叶,它什么也不暗示,因为是秋天了。

--海桑《因为是秋天了》

3.3.一夜透雨,寒意沁胸,我秋天了。

--木心

3.4.秋天该很好,你若尚在场。

--《春夏秋冬》

3.5.秋天的风吹不散夏日的云。

4.1.冬天从这里夺取的,春天会交还你。--海因里希·海涅

4.2.我在忧愁时想你,就像在冬天想太阳;我在快乐时想你,就像在骄阳下想树荫。

--雨果

4.3.冬天真冷啊,但是这种寒冷又让人安心,因为这是正常的千百年来的四季更迭,因为每天都知道过了今天离温暖又近了一天。

--《小森林》

4.4.冬天是十一月 十二月 ,一月 二月 三月 四月,当我的光曝在你的身上,重逢就是一间暗室。

--《路边野餐》

4.5.每个冬天的句点都是春暖花开。

--《加缪手记》

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语文课本里关于春夏秋冬的16篇代表作,教孩子如何描写四季之美

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春夏秋冬

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春季里,暖风来,麦苗青青桃花开。

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夏季里,烈日晒,家家忙着收小麦。

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秋季里,西风凉,谷子黍子遍地黄。

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冬季里,北风吹,河水结冰雪花飞。

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《春夏秋冬》

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《四季》一年级上册

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统编版语文教材配套阅读

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课文作家作品系

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《春夏秋冬》短短八句勾勒出了四季的气候状况和代表性的美景。提到春天,我们最熟悉的就是小诗里草木发芽、百花盛开的画面。但春天繁盛的不止有桃花和麦苗,还有在另一篇课文《咏柳》中我们非常熟悉的柳——

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咏柳

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碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

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《咏柳》

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这首贺知章的诗十分脍炙人口。诗的前两句连用两个新美的喻象,描绘春柳的勃勃生气,葱翠袅娜;后两句更别出心裁地把春风比喻为“剪刀”,将视之无形不可捉摸的“春风”形象地表现出来,不仅立意新奇,而且饱含韵味。

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提到春风,不得不提那篇人尽皆知的课文《春晓》。这首孟浩然的诗作就像行云流水一样平易自然,然而悠远深厚。作者用春之声想象春之景,窗外落花还未见,却已经引人遐思。

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春晓

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春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。

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《春晓》

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详尽描绘春景的课文,一定不能忘了白居易的《钱塘湖春行》

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钱塘湖春行

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孤山寺北贾亭西,水面初平云脚低。几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足,绿杨阴里白沙堤。

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《钱塘湖春行》

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这首诗描绘的是西湖的春景。诗中处处扣紧环境和季节的特征,运用移步换景的手法,把刚刚披上春天外衣的西湖,描绘得生意盎然。

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“早莺”和“新燕”点出早春的时节,“争”“啄”表现莺燕新来的动态,显示出春天的勃勃生机。

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而未到姹紫嫣红开遍,只是零零星星的“乱花”,尚未丰茂,仅没过马蹄的“浅草”,同样体现出作者对早春万物观察之细。“渐欲”“才能”,则是写出花草向荣的趋势。整首诗准确而生动地把诗人边行边赏的早春气象透露出来。

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要说最具有代表性的“春”的课文,绕不开的还是朱自清的《春》。

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春(节选)

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“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。

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在这篇课文里,作者将人格美的“情”与自然美的“景”水乳交融在一起,创造了情景交融的艺术境界。仅仅30个句子的简短散文,作者运用了二十多处修辞手法,而且种类十分丰富,可以说是麻雀虽小,五脏俱全。

课文以“春”贯穿全篇,由盼春、绘春、颂春三个部分组成,逐层深入、环环相扣。又有五个对春景的特写镜头,分别聚焦春草、春花、春风、春雨和春天里的人,描绘出一幅有动有静,有远有近的生动画卷,堪称写景散文的典范。

如果说桃花带来春的讯息,那么荷花就是夏的化身。《小池》中,泉边一株亭亭玉立的小荷,自成一幅小巧玲珑的夏日水墨画。

小池

泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

《小池》

杨万里的《小池》可谓写景名篇。一个“惜”字,将涓涓细流赋予情感,仿佛泉眼舍不得泉水;一个“爱”字,树阴遮住小池也变成了怜惜。两个字使得普通的景物立刻飞动起来,化无情为有情。

后两句把焦点缩小,写池中一株小荷以及荷上的蜻蜓。小荷刚把她的含苞待放的嫩尖露出水面,早有一只蜻蜓立在上面。小荷与蜻蜓,一个“才露”,一个“早有”,把大自然中的极平常的细小事物写得相亲相依,活泼自然。

夏季写荷的名篇,还有那篇家喻户晓的小学课文《荷花》。

荷花(节选)

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。风过了,我停止舞蹈,静静地站在那儿。蜻蜓飞过来,告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过,告诉我昨夜的好梦……

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这篇课文是叶圣陶先生的作品,讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。

课文沿着观赏荷花——变身荷花——又回到现实的线索展开。第一部分讲述作者看到满池荷花的景象,运用比喻手法,细节刻画也很到位。第二部分讲作者观赏荷花而渐渐入迷,运用丰富的想象构造出一幅风荷盛景。

《荷花》三年级下册统编语文教材配套阅读课文作家作品系列上文中提及的朱自清先生,也有一篇著名的课文《荷塘月色》。

荷塘月色(节选)

月光如流水一般,静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样;又像笼着轻纱的梦。虽然是满月,天上却有一层淡淡的云,所以不能朗照;但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少,小睡也别有风味的。月光是隔了树照过来的,高处丛生的灌木,落下参差的斑驳的黑影,峭楞楞如鬼一般;弯弯的杨柳的稀疏的倩影,却又像是画在荷叶上。塘中的月色并不均匀;但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲。

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朱自清先生的写景散文如同“工笔画”,景物描绘精雕细刻,细腻传神。

作者把水乳交融、浑然一体的“荷塘月色”细分为“月色下的荷塘”与“荷塘上的月色”两部分,并对这两部分从视觉 、听觉、嗅觉等角度去描写对象的形状、色彩、大小、数量、气味、声音,以及它们的运动变化。此外,作者还运用了丰富多彩的表现手法。《荷塘月色》第四、第五自然段仅比喻就有十一处, 另有拟人两处, 通感两处和排比、夸张等修辞手法。这样,就把“荷塘月色”描绘得细致入微, 形象生动, 让读者有身临其境之感。

正值秋季,周围的草木万物都在悄然变化着。小学时期的一篇课文《秋天》第一次告诉我们,秋天是金黄的。

秋天

天气凉了,树叶黄了。一片片叶子从树上落下来。

天空那么蓝,那么高。一群大雁往南飞,一会排成“人”字,一会排成“一”字。

啊!秋天来了。

《秋天》

秋天的调色盘上不仅有落叶的金黄,更有枫叶的嫣红。课文《山行》,是写深秋枫叶之景的名篇。

山行

远上寒山石径斜,白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。

《山行》

《山行》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。此诗描绘秋日山行所见的景色,展现出一幅动人的山林秋色图,山路、人家、白云、红叶,构成一幅和谐统一的画面。

整首诗最著名的一句是“霜叶红于二月花”,诗人发现在夕晖晚照下,枫叶比江南二月的春花还要火红。秋天也有如春天一样的生命力,秋日山林也是一番热烈景象。

写秋景之绝,不得不提一篇课文——元曲《天净沙·秋思》。

天净沙·秋思

枯藤老树昏鸦,

小桥流水人家,

古道西风瘦马。

夕阳西下,

断肠人在天涯。

《天净沙·秋思》

《天净沙·秋思》是马致远创作的一首小令。此曲以多种景物并置,组合成一幅秋郊夕照图,让天涯游子骑一匹瘦马出现在一派凄凉的背景上,从中透出令人哀愁的情调,抒发了一个飘零天涯的游子在秋天思念故乡、倦于漂泊的凄苦愁楚之情。

这支小令句法别致,前三句全由名词性词组构成,一共列出九种景物,言简而意丰。全曲仅五句二十八字,语言极为凝练却容量巨大,意蕴深远,结构精巧,顿挫有致,被后人誉为“秋思之祖”。

《天净沙·秋思》写秋风,而《故都的秋》令人印象深刻的便是秋雨。

故都的秋(节选)

在灰沉沉的天底下,忽而来一阵凉风,便息列索落地下起雨来了。一层雨过,云渐渐地卷向了西去,天又晴了,太阳又露出脸来了,着着很厚的青布单衣或夹袄的都市闲人,咬着烟管,在雨后的斜桥影里,上桥头树底下去一立,遇见熟人,便会用了缓慢悠闲的声调,微叹着互答着地说:

“唉,天可真凉了——”(这了字念得很高,拖得很长。)

“可不是吗?一层秋雨一层凉了!”

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郁达夫的《故都的秋》将悲秋与颂秋结合起来,秋中有情的眷恋,情中有秋的落寞——这情是故乡情、爱国情;这落寞之秋是作者当时心境的写照,是对国运衰微的喟叹。

在手法上,文章采用“横式结构”,从故都“秋晨之景”、“秋槐之景”、“秋蝉之景”、“秋雨之景”、“秋果之景”五个方面,紧扣“故都”和“秋”两个词语,表现了“故都之秋”的“清、静、悲凉”的特点。

冬是雪的季节,我们描绘冬,离不开茫茫无垠的大雪。

柳宗元《江雪》可能是我们读过的第一首描写雪景的诗。诗人只用了二十个字,就描绘了一幅幽静寒冷的画面:在下着大雪的江面上,一叶小舟,一个老渔翁,独自在寒冷的江心垂钓。“千山”“万径”与“绝”“灭”形成鲜明对比,更显雪原广大寥廓、浩瀚无边。

江雪

千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

《江雪》

《江雪》强调静,而毛泽东《沁园春·雪》则突出动。

沁园春·雪

北国风光,千里冰封,万里雪飘。望长城内外,惟余莽莽;大河上下,顿失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高。须晴日,看红装素裹,分外妖娆。江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。

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“北国风光,千里冰封,万里雪飘”,总写北国雪景,冠结全篇。“千里”“万里”都远非目力所及,是诗人的视野在想像之中延伸扩展,意境更加开阔,气魄非常宏大。

“望”字统领下文,直至“欲与天公试比高”。这几句用视觉形象,赋予冰封雪飘的风光以更为具体更为丰富的直觉,更显气象的奇伟雄浑。“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高“,运用了动态描写,表现了活泼奔放的气势。“山”“原”都是静物,写它们“舞”“驰”,是化静为动的浪漫想象。

《济南的冬天》是老舍创作的一篇充满诗情画意的散文,最初发表于1931年4月,此后长期被中国中学语文教材选用。

济南的冬天

最妙的是下点小雪呀。看吧,山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇。山尖全白了,给蓝天镶上一道银边。山坡上,有的地方雪厚点,有的地方草色还露着,这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点薄雪好像忽然害了羞,微微露出点粉色。就是下小雪吧,济南是受不住大雪的,那些小山太秀气!

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在《济南的冬天》中,修辞格的运用不仅数量多,而且质量高,质与量达到完美的统一。全文共八百来字,六个自然段,仅二十多个句子,却整理出比拟、比喻、错综、双关等近二十种修辞格,很多不常用的辞格在文章中也大量使用,如示现、迭现等。这篇短文的叙述语调是平易朴实的,语言是凝炼而亲切的,用词是准确生动的。但是最重要的是结构。它似乎无结构,但是内容组合的又是这么自然、精巧、恰当。

《济南的冬天》七年级上册

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课文作家作品系列

最后我们以一篇作家峻青的《第一场雪》作结,也希望即将到来的冬天也有“瑞雪”。

第一场雪(节选)

大雪整整下了一夜。早晨,天放晴了,太阳出来了。推开门一看,嗬!好大的雪啊!山川、树木、房屋,全部罩上了一层厚厚的雪,万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光叶子的柳树上,挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿;冬夏常青的松树和柏树,堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来,树枝轻轻地摇晃,银条儿和雪球儿簌簌地落下来,玉屑似的雪末儿随风飘扬,映着清晨的阳光,显出一道道五光十色的彩虹。

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文章分为两个部分,雪景——由雪景引起的联想。写雪景又分三个层次:雪前——雪中——雪后。写雪前,分别从清早、中午、黄昏写出大雪峰降临之前的气候变化;写雪中,从白天写到夜晚,描写出大雪纷飞的景象;雪后的景象,是全文的重点内容。

作者由面到点,由景到人,细腻地描述了大雪出晴的美丽景色。全文在写法上做到了抓住特征,有条有理,粗细有致,情景交融,写出了一幅明丽生动的山村雪景图。

《四个太阳》(适合小学一年级)

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课文作家作品系列

通过学习这些课文,孩子开始逐渐对“四季”有了概念,开始学会感受自然环境的变化。

孩子开始知道春水泠泠时万物发生;知道小荷初露代表着夏的来临;梧桐叶落满宁静的小道,拾起叶片可以认识秋天;冬雪里暗香浮动,闻见的一定是梅花的清寒之气。周围的一切景物随着孩子认识的不断丰富,开始被赋予意义。

孩子学习语文课文,也是学习记录万物的方法。从此不仅能看见四季之美,观察那美丽的点点滴滴,还能把关于它们的记忆保存下来,时常拿出来重温。

孩子语文学习的进步,就在这一点一滴的积累中发生!

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